【参考资料】
1.《汉语写作与百科知识》，首都师范大学出版社，2019 年版
2. 《翻译硕士 MTI 词汇》，首都师范大学出版社，2020 年版
一、参考书、复试线、招生人数
北京大学 | 1：20 | 1.《中式英语之鉴》，Joan Pinkham 、姜桂华著，外语教学与研究出版社，2000
2.《英汉翻译简明教程》 ，庄绎传，外语教学与研究出版社，2002
3.《高级翻译理论与实践》，叶子南，清华大学出版社，2013
4.《非文学翻译理论与实践》，罗进德，中国对外翻译出版公司，2004
5.《非文学翻译》，李长栓，外语教学与研究出版社出版，2009
6.《非文学翻译理论与实践》，李长栓，中国对外翻译出版公司，2012
7.《汉语写作与百科知识》，李国正，首都师范大学出版社，2019 | 英语翻硕30人，学制2年，学费8万元。
2019年复试分数线330，统招录取21人 。 育明教育咨询师分析认为，北大翻译硕士考查题目难度较高，推荐英语本专业，尤其是重点本科的英语专业的报考。 北大翻硕百科侧重文学、法律、时政等方面，自然科学考查的不多，翻译理论考查的也不多。具体考查侧重点，考生可以根据育明教育辅导课程进行学习。此外，少数民族的考生也可以考虑这个专业。 |
二、翻译硕士 MTI英语学习单词背诵方法简析
目前不少同学对词汇学习有一种错误认识：要学好英语，就要拼命扩充词汇量。一时间，图书馆、教学楼、自习室，到处都是拿着词汇书狂背单词的同学，还有不少同学按照口、眼、耳、手多感官学习法，听了又听、看了又看、读了又读、写了又写，但效果呢？古人有句戏言“酒肉穿肠过，佛祖心中留”，可问题是同学们让词汇像酒肉那样一遍遍“穿肠而过”，可到头来写文章、做翻译，大脑还是空空如也，绞尽脑汁想出的一些词汇，还会因为搭配不当、拼写错误、结构混乱等问题被判错，真是“出力不讨好”。
我们认为，对词汇量应有如下三点认识：
一是不以词汇量论英雄。同学们不妨扪心自问：英语是第二语言，我们有三四千、四五千的词汇量本已不易；汉语还是我们的母语呢，我们又认识多少字呢？恐怕只有也只有三四千吧。但它丝毫没有影响我们表情达意，无论日常交际，还是书面表达，抑或文艺鉴赏，三四千汉字足够了。这两年《中国汉字听写大会》非常火，很多网友感叹做了这么多年中国人，老祖宗传下来的字词十有七八都不会写；国家语委颁行的《通用规范汉字表》中，一级汉字（常用字）3500字，二级汉字（次常用字）3000词，三级汉字（专名及古汉语用字）2800字（英语没有“字”这一语言单位，一般认为英语的词缀、词根与汉字偏旁部首相类似。）。绝大多数的中国人不要说二、三级汉字，就连一级汉字中的许多字也做不到能写会用。因此，词汇量是一个长期积累的过程，决不能一蹴而就。
词汇多起来之后，管理和应用就成为首要课题。不少同学在学了一阵词汇后会感到迷茫：我要这么多词汇做什么？搞研究吧，我不喜欢；做翻译吧，我用不好；读文章吧，我有字典。难道词汇量大起来就是为了“装（de）逼（se）”么？有这个问题很正常，说明大家开始认真思考词汇与应用的关系了，这也是各位确定今后方向的重要指针。如果词汇管不好、用不好，那么词汇量就成了一具空壳，化用冰心《繁星·春水》中一句话“不是每一颗种子都能发芽，（但）不能发芽的便成了一具空壳”。
二是要制定科学的词汇学习计划，主要讲三点，一是循序渐进，二是做好复习，三是多法并举。
一、学习讲究步骤，讲究规划。不少同学疑惑：我印象中的语言学习本身就是碎片化的，譬如记忆某个单词，学习某个语法点，掌握某种翻译技巧。况且词汇积累也是一个长期的过程，如何才能循序渐进呢？
目前市面上有不少词汇书提出了“词汇学习计划”这一概念，融入了艾宾浩斯遗忘曲线、记忆前摄抑制、后摄抑制等专业心理学概念，如“周计划”“月计划”“单元计划”等，且不论这些概念本身是否为噱头，它至少说明了一点，有步骤、有规划地学习词汇，会起到事半功倍的效果。
二、但目前我们遇到了一个难题：现在市面上有了这么多词汇书，基本上都做到了体例科学、内容详实、收放自如，但为什么拿这些书学习的同学还是学不好，记不住？有同学说自己记忆力太差，有同学说我抄得太少，读得太少，可是很少有同学说我用得太少，复习得不到位。这说明大多数同学对词汇复习还没有一个清晰的概念。
复习是一个比较大的概念，具体地、专业地说叫“复现”，就是某个词在具体环境，特别是具体语境中重复出现的几率有多大。不少语言学家做过研究，也有观点认为单词重复七遍效果最好，这和“扑克牌洗七遍顺序最乱”似乎有异曲同工之效。但很快有人提出了异议：我天天都背单词，晨读这样的宝贵时光我都毫无保留，甚至“义无反顾”地交给了英语，可结果还是容易忘，我该怎么办？
要解释这个问题，不能只看学习强度，更要讲求效率，特别是要制定一个明确的“时间表”和“路线图”。很多同学都了解艾宾浩斯遗忘曲线，可问题是它只揭示出词汇学习的一般规律，具体到某个人、某段时间、某部分内容上还要具体问题具体分析。抛却记忆能力这点不谈，问题的核心是如何让词汇科学地、有效地复现？
前面提到，口、眼、耳、手多感官、多器官并用学习词汇是一种被长期语言实践证明有效的方法，但前提是如果只是强迫大脑记忆类似于“字符串”的“代码”，既没有词义支撑，也没有深入解读，记忆效果就可想而知了。心理学中反复提及的“组块”概念说明：记忆是一个整体性、规律性的行为，把记忆与挖掘规律、深入解读结合起来，才能让大脑获取的信息更丰满、更全面，才能激发更深层次的逻辑、发散思维，才能实现词汇记忆能力的全面跃升。有关规律的具体含义，我们在如下几个问题中还要分别阐释，此处就不赘述了。
三、多法并举是一个常讲常新的概念，不少词汇书和词汇教学法在这一块做了大量工作，很多编者挖空心思地整理出形式各异的词汇记忆法，常见的像词缀词根、词源、联想、发散、谐音、故事等。我们不是心理学的专家，也不准备把记忆作为我们的研究课题。现在面对形形色色的记忆法，我们应该采取鲁迅先生“拿来主义”的态度，本着实用主义的态度，通过自身实践，看看哪一种或若干种方法在词汇记忆中效果较好，甚至收放奇效。有关记忆法的问题，我们将在其后的问题中分别阐述，这里也不赘述了。
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